Una peligrosa agenda de «dictadura digital»

Una nueva propuesta, hecha por el gobierno de Biden, para la creación de una agencia federal siguiendo el modelo de DARPA1, y enfocada en la salud, no es lo que parece ser. Promovido como una forma de “terminar con el cáncer”, la “resucitada DARPA de la salud”, oculta una peligrosa agenda.

Si ARPA-H/HARPA se aprueba por el Congreso y acaba estableciéndose, se utilizará para resucitar agendas peligrosas y de largo plazo del estado de seguridad nacional y sus contratistas de Silicon Valley, mediante la creación de una “dictadura digital” que amenaza la libertad humana, la sociedad humana, y potencialmente la propia definición de lo que significa ser humano.

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Convertir a Estados Unidos en una “dictadura digital” – Whitney Webb – 5 mayo 2021

Publicado en Boletín, Control de la población, Coronavirus, Falsas pandemias, GOBIERNO MUNDIAL, Noticias, Programas de manipulación, Salud y enfermedad, SISTEMAS DE CONTROL, TECNOCRACIA

La visión extraocular

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por Jacobo Grindberg-Zylberbaum

En 1982 la compañía mexicana de televisión Televisa me invitó a participar, en calidad de testigo, en un programa en directo que trataría acerca de un tipo de visión fuera de lo común. Se requería mi presencia para juzgar la veracidad del fenómeno como investigador en el área de Neurofisiología y profesor de la Universidad Nacional.

Accedí, y en el estudio me encontré con una veintena de niños que conversaban animadamente, mientras se preparaban para la demostración. Una vez comenzada ésta, su instructor, el profesor Altamirano, vendó los ojos a uno de los niños y le puso delante una serie de fotografías. El niño las tocó con las palmas de sus manos describiendo, al mismo tiempo, lo que veía. Intrigado, me acerqué y pude constatar que la descripción coincidía a la perfección con el contenido del material gráfico. Después, otros niños fueron sometidos al mismo proceso y en todos los casos acertaron en sus descripciones. No pude hallar ni errores, ni intentos de engaño en el procedimiento. A la salida del programa le propuse a Altamirano utilizar sus procedimientos para ayudar a niños invidentes a ver con las manos. Altamirano aceptó, al igual que lo hizo el Departamento del Gobierno encargado de la educación de niños ciegos.

Durante varios meses intentamos enseñar la visión extraocular a estos niños, pero sin éxito. Una vez por semana Altamirano venía a la escuela de invidentes, se encerraba con los niños y después se iba. Nunca supe si el fracaso se debió a lo esporádico del régimen de entrenamiento, o al poco tiempo que duró todo el proceso. Tampoco pude recibir instrucciones detalladas de la técnica empleada, porque el profesor Altamirano la mantenía en secreto, lógicamente.

Varios años más tarde, durante el disfrute de un año sabático, decidí dedicarme durante seis meses a la enseñanza de niños en una escuela primaria de Cuernavaca, distante 70 kilómetros de la ciudad de México, cuyo director me permitió poner a prueba diferentes técnicas alternativas de educación.

Una mañana, mientras descansábamos en el jardín de la escuela, una niña me comentó que había visto un programa de televisión en el cual se mostraban experiencias extraoculares, y me pidió que se las enseñara. Aunque no me sentía capaz, puesto que desconocía la técnica de la «visión extraocular», recordaba algunos comentarios de los niños ciegos y me decidí a probarla con la niña.

Le pedí que se relajara, que se concentrara en su respiración y que tratara de visualizar una luz en su entrecejo. Después tomé sus manos y le pedí que se imaginara una línea luminosa interconectando sus dedos con su entrecejo. Coloqué sus palmas sobre una fotografía en color después de vendarle los ojos y la niña me describió la información de la fotografía.

Otros niños se acercaron a nosotros. En menos de una hora, seis o siete críos veían extraocularmente. Todos estábamos encantados con la experiencia, de modo que la continuamos durante varios meses, hasta que tanto el director de la escuela como los padres de familia nos prohibieron proseguir las experiencias debido a que los niños adivinaban sus pensamientos, movían objetos a distancia y empezaban a desafiar toda su cosmovisión.

La misma experiencia se ha repetido con idénticos resultados en otra escuela de la ciudad de Toluca, esta vez apoyada por los padres de familia y los directivos de la institución.

Lo que sigue es una descripción de la experiencia de Cuernavaca, escrita con el mayor número posible de detalles y con el propósito de que quien así lo desee pueda ponerla en práctica.

Se estudiaron diecinueve sujetos: once niñas y ocho niños, de edades comprendidas entre 5 y 13 años de edad. Todos, sin excepción, gozaban de condiciones óptimas de salud y manifestaron estar deseosos de participar en la misma. Ninguno de ellos tenía antecedentes de visión extraocular ni experiencia alguna respecto a este tipo de fenómenos. Pertenecían a seis escuelas diferentes; en todas ellas eran considerados muy inquietos y especialmente remisos a aceptar normas rígidas de disciplina y conducta. Por lo demás, fueron catalogados como altamente inteligentes y despiertos. Aunque las condiciones familiares variaban de niño a niño, no se observaron diferencias notables, salvo en una apreciable destreza inicial en cinco niñas y dos niños con una situación de estabilidad familiar óptima.

Aprendizaje inicial

Previamente a la iniciación de los experimentos de detección de visión extraocular, todos los niños recibieron un aprendizaje que duró entre una y tres jornadas y que se repetía en todas las sesiones de prueba posteriores a las iniciales. De esta manera, cada niño fue sensibilizado antes y durante todo el transcurso del experimento, hasta que adquirió una destreza lo suficientemente automatizada como para no necesitar entrenamiento adicional.

Las características del aprendizaje se explican a continuación en la misma secuencia en la cual se desarrolló éste. Con el niño sentado cómodamente con la espalda recta, se efectuaban los tres ejercicios respiratorios siguientes:

  1. Expulsión forzada de aire a través de las fosas nasales durante 60 segundos, con los ojos cerrados, seguida de una concentración de la atención en el entrecejo durante 20 segundos.
  2. Respiración alternada a través de cada uno de los orificios nasales durante 60 segundos, con los ojos cerrados, seguida de concentración de la atención en el entrecejo durante 20 segundos.
  3. Inhalación y exhalación forzadas de aire, de forma rítmica y sostenida, hasta el límite de cada niño.

A continuación, y en la misma postura, el niño practicaba la meditación a partir de las siguientes instrucciones:

«Con los ojos cerrados, concéntrate en el entrecejo y deja fluir tus pensamientos sin obstruirlos o controlarlos. Una vez que logres lo anterior, concéntrate en ti mismo y pregúntate ¿quién soy yo?, sintiéndote a ti mismo. Mantén tu concentración en ti mismo durante el tiempo que te sea posible.»

La verbalización de las instrucciones anteriores se adecuaba al nivel de entendimiento de cada niño.
El tiempo total de cada meditación variaba de niño a niño, con un mínimo de 5 a 6 minutos y un máximo de 10 a 13 minutos, aproximadamente.

Una vez logrado el punto anterior, el instructor se sentaba frente al niño y entrelazaba sus manos con las de este, visualizando una línea de luz que surgía de las palmas de las manos del niño y terminaba en su cerebro. El ejercicio continuaba hasta que se mantenía la imagen de la línea de luz brillante, blanca y sin interrupciones.

En ocasiones se colocó la punta de un cristal de cuarzo sostenido por el instructor en contacto con el entrecejo del niño o próximo al mismo. Se descubrió así que este procedimiento mejoraba el aprendizaje y aceleraba el proceso extraocular.

Después se iniciaba la fase de detección extraocular. Para ello, al niño le vendaban los ojos utilizando una venda especial, totalmente opaca, y ajustada a los párpados, de tal forma que resultaba totalmente imposible la visión retiniana.

Se ofrecía al niño material gráfico consistente en fotografías de alta calidad en colores brillantes y con contenidos diversos. El entrenador colocaba una o ambas manos del niño sobre la fotografía, haciendo contacto dérmico con la superficie de la misma y le pedía que siguiera su intuición tanto en lo que se refiere a la exploración dérmica de la fotografía como a la exploración del contenido mental estimulado por ella.

Luego se le sugería que hiciese una descripción detallada de todas sus experiencias. Más tarde se le ofrecía retroalimentación verbal acerca de los detalles de la fotografía y acerca de los puntos de correspondencia entre su descripción de la figura y el contenido de la misma. Utilizando expresiones naturales y espontáneas de asombro y gusto, el instructor reforzaba las correspondencias adecuadas y corregía las inadecuadas.
El proceso de retroalimentación continuaba hasta que el niño mostraba signos de fatiga o desinterés. En estos últimos casos, el entrenamiento se suspendía para ser proseguido en otra ocasión. Se estimulaba al niño para utilizar todo tipo de movimientos con las manos, explorando de esta manera diferentes posibilidades.

Cuando el niño era capaz de describir sin errores las figuras contenidas en las fotografías, se le pedía que apartara las manos de la superficie de las mismas y que intentara visualizar su contenido sin contacto dérmico. Más adelante, se le enseñaba a realizar movimientos de barrido en el espacio entre su cuerpo y las fotografiás utilizando contracciones rápidas de los dedos de sus manos. Este procedimiento acentuaba los detalles y mejoraba la focalización, además de la distancia límite en la que el niño todavía podía distinguir formas sutiles, tales como letras impresas.

Por último se estimulaba al niño para dejar de utilizar sus manos por completo, y ver directamente los contenidos sin ayuda de movimientos.

Se utilizó una gran cantidad de materiales gráficos: fotografías en color de paisajes, verduras, frutas y utensilios caseros, libros convencionales con contenidos lingüísticos y programas de televisión, así como otros niños y objetos medioambientales. También se pidió a los niños que caminaran por la escuela (jardín, aulas, etc.) describiendo lo que veían.

Garantías de veracidad

Un fenómeno tan novedoso y extraño como la visión extraocular requiere (para poder ser tanto aceptado como demostrado) controles estrictos acerca de sus características. Aunque no pretendo haber agotado todas las posibilidades de estudio del fenómeno, si puedo afirmar que no tengo duda alguna acerca de la existencia del mismo. Bastará mencionar aquí algunos de los controles realizados para estimular a otros investigadores a que se interesen en este fenómeno y realicen estudios por su propia cuenta.

La venda utilizada era constantemente examinada con objeto de descartar cualquier posibilidad de rotura accidental imperceptible que permitiera algún grado (por mínimo que fuera) de visión retiniana. Nunca se localizó deficiencia alguna en la venda.

El material ofrecido al niño era continuamente cambiado, de modo que ningún niño podía predecir el material que se le ofrecería.

Puesto que una de las posibles explicaciones del fenómeno es la de que el instructor trasmitiera los contenidos utilizando movimientos, sonidos o cualquier otro medio consciente o inconsciente, se puso especial cuidado en intercalar contenidos gráficos que el instructor no conocía ni veía durante la presentación. De la misma manera, se le pedía a otros niños que actuaran como instructores, variando el contenido de los materiales utilizados. En ningún caso se pudo demostrar que el instructor mandara mensajes sutiles. Además, puesto que en los casos de desconocimiento del material esto último resultaba imposible, se puede descartar el factor de transmisión como explicación del fenómeno.

Cuando el entrenamiento llegaba a la fase de visión directa, sin el uso de las manos, los niños eran introducidos en un sótano totalmente oscuro, en el cual se les pedía que describiesen objetos. Ninguno de los cuatro testigos utilizados en este control pudo percibir objeto alguno; en cambio, dos de los niños entrenados parecían verlos sin dificultad. Este control cuestiona la posibilidad de que el medio energético decodificado por los niños sea de naturaleza fotónica, por lo menos en los umbrales de visión retiniana.

El control anterior plantea la cuestión de la sensibilidad extraocular comparada con la retiniana. Aunque no se realizaron mediciones estrictas de umbrales, se realizó una prueba de distancia de capacidad de lectura que resultó enriquecedora.

Uno de los niños fue instruido para leer material impreso de diferentes dimensiones y a diferentes distancias. Con letras de un milímetro de tamaño, el niño empezó a mostrar dificultades de decodificación extraocular aproximadamente a los 70 centímetros de distancia sin el uso de barridos manuales. En este límite, se le sugirió utilizar el barrido; al hacerlo, el niño pudo leer sin dificultad el material y aun incrementar otros 30 cm. la separación de su cuerpo con respecto a lo impreso. El mismo niño, el instructor y otros tres niños mostraron dificultad de lectura retiniana a la misma distancia y con el mismo tamaño de letras que las utilizadas en la visión extraocular. Esto muestra que los umbrales entre ambos tipos de visión son similares en lo que se refiere a tamaño y distancia de los elementos decodificables.

Se utilizó un espejo convencional para estudiar la posibilidad de visión extraocular de objetos reflejados. Se colocó material impreso en un ángulo de 45 grados con respecto al espejo y se pidió al niño que lo describiera. Este no solamente describió el material impreso, sino también otros objetos que el espejo reflejaba y que habían pasado inadvertidos para el investigador. El control fue concluyente y descarta la posibilidad de que sea un campo térmico o calorífico el decodificado en la visión extraocular.

Se colocó un vidrio de 5 mm. de espesor entre el material gráfico y el niño. En todos los casos, la visión extraocular se desarrolló sin dificultades.

En cambio, cuando el material se cubría con una hoja blanca de papel, o con una placa de madera, los niños veían la hoja o la madera y no el material que éstos ocultaban.

En una ocasión se le pidió a un niño que realizara movimientos manuales de barrido sobre un material gráfico. Entre las manos y el cuerpo del niño se colocó una placa de madera, de tal forma que las manos no fueron obstruidas por ella pero el cuerpo sí. El niño fue incapaz de percibir extraocularmente el material gráfico, pero describió perfectamente la placa de madera.

Este control demuestra que los mediadores del fenómeno extraocular no son receptores localizados en las manos, sino que el resto del cuerpo es necesario.

Siguiendo la lógica del control anterior, se decidió explorar las zonas corporales mediadoras de la visión extraocular. En cinco de los niños se colocó una pantalla opaca por debajo de sus barbillas durante el ejercicio de la visión extraocular. En cuatro casos la imagen desapareció. En el caso restante, el niño siguió percibiendo correctamente la fotografía que se le mostraba, pero matizada por el color de la pantalla obstructora, que era roja.

Intentando aún una mayor exactitud en la localización de la zona corporal mediadora de la visión extraocular, se utilizó otro procedimiento más complejo con uno de los niños más avanzados. Se colocó el cuerpo del niño detrás de una placa metálica, y su cabeza detrás de una de vidrio de 6 milímetros de espesor, que fue utilizada como ventana para la presentación de impresiones de color.

El niño fue perfectamente vendado, dejando al descubierto su frente, barbilla, nariz y pómulos. Sus manos y sus brazos fueron obstruidos por la placa metálica. En estas condiciones el niño describió sin dificultad el material presentado. Después se cubrió totalmente la frente del niño y se le volvió a presentar el material; no registró alteración alguna, como tampoco sucedió al cubrirle los pómulos y la nariz.

Sin embargo, al tapar su boca se notó una franca disminución en la destreza de la detección: el niño comenzó a manifestar dificultades y a presentar errores. Cuando la barbilla fue cubierta, el niño dejó completamente de percibir.

No obstante, el caso no es típico ni generalizado. Tanto en el mismo niño como en otros, la zona crítica variaba con el tiempo, por lo cual no es posible definir con exactitud la existencia de una zona corporal indispensable y específica para mediar la visión extraocular.

Un ejemplo ilustrativo de lo anterior fue una niña de 6 años. Esta niña, extraordinariamente despierta y activa, aprendió a ver extraocularmente en la segunda sesión de entrenamiento, y pronto demostró una facilidad especial para desenvolverse en esta actividad. Para confirmar esta circunstancia, se la sometió a diversas pruebas.

En primer lugar, se le presentaron materiales gráficos colocándolos a su espalda. No solamente logró identificar el material, sino que incluso pudo leer palabras y frases impresas.

Utilizando unas gafas de bucear de algodón, de tal forma que impedían totalmente la visión ocular, la niña fue invitada a caminar libremente en un parque de la ciudad de Méjico describiendo todo lo que lograra ver. Al principio con cautela pero pronto totalmente desinhibida, la niña recorrió el parque describiendo los árboles, los bancos, otros niños, los perros, los vendedores ambulantes y el resto de los elementos sin dificultad. Lo más asombroso de la experiencia fue no solamente la exactitud y facilidad de la descripción, sino que ésta reflejaba una percepción omnidireccional. En otras palabras: la niña describía tanto lo que se encontraba delante como lo que se hallaba detrás de ella.

Visión interna del cuerpo humano

Tanto la niña mencionada en el caso anterior como su hermano aprendieron a percibir los órganos del interior del cuerpo humano. El entrenamiento fue enteramente similar al descrito, con la excepción de que el enfoque de la atención se localizaba no en la superficie, sino en las profundidades del cuerpo. Ambos niños lograron describir las características especificas y el estado de alteración en un caso de enfisema pulmonar. Otros tres niños consiguieron localizar y detallar con exactitud sus dimensiones, fracturas óseas acaecidas en accidentes de hacía varios años. Las descripciones de las cicatrices en los huesos coincidieron con las ofrecidas por los accidentados.

Dos niños se ofrecieron para intentar aliviar el dolor y disminuir la infección ótica de dos adultos. Los niños fueron entrenados para ver el interior del cuerpo y localizar alteraciones en el mismo. Ambos acertaron al reconocer el oído izquierdo como infectado en los dos adultos. Dijeron percibir una coloración extraña en ese oído y procedieron a transformar esa coloración, hasta acercarla en tinte a la del oído sano. Los adultos mencionaron experimentar una inmediata mejoría, que duraba un promedio de tres días. Uno de los adultos (padre de los niños) repitió la operación varias veces, notando en todas ellas el mismo resultado, con similar duración.

Todos los niños decidieron aprender a utilizar su habilidad extraocular para percibir zonas corporales afectadas por dolores o alteraciones tisulares. Los niños lograban describir órganos sin ayuda de ningún manual de anatomía. Localizaban zonas alteradas de forma espontánea, como si éstas emitieran señales fácilmente reconocibles y discriminables por ellos. En casos de infecciones, los niños aprendieron a destruir los agentes patógenos emitiendo por sus dedos grandes cantidades de energía.

Sobre todo en los niños más pequeños, se apreció un ligero movimiento lateral de la cabeza, que se inclinaba entre 20º y 30º hacia el lado derecho o izquierdo en un plano paralelo al del objeto. La impresión que se desprendía a partir del movimiento de inclinación es que el cuerpo del niño buscaba una interacción más cercana entre hemisferio derecho o izquierdo y el material por decodificar.

Al inicio del entrenamiento, se comprobó que el niño seguía con los dedos los contornos de los objetos y de las letras en el momento en el que comenzaba la descripción. Esta observación se repitió en todos los casos estudiados y constituyó una evidencia acerca de la existencia de una sabiduría corporal que después se lograba verbalizar.

Conclusiones

Gran parte de los resultados ya se han descrito en las secciones anteriores. Por ello, en ésta intentaré realizar una integración de todos los resultados obtenidos sin detenerme en procedimientos y detalles innecesarios.

El resultado más claro y básico que se desprende de este estudio es que es posible percibir visualmente sin necesidad de usar los ojos y los receptores retinianos. La finura del detalle de la visión extraocular parece ser similar al de la visión retiniana, lo mismo que su fidelidad. La visión extraocular parece ser capaz de representar un mundo visual enteramente similar al que presenta la visión retiniana sin la necesidad de utilizar la complejidad colosal de la estructura retiniana y, presumiblemente, sin la participación de las estructuras cerebrales comúnmente encargadas de decodificar el mundo visual.

Una de las observaciones más llamativas, y una de las que primero se evidenciaron, es que los niños que parecían estar más en contacto con ellos mismos, los más seguros e intensos en su identidad personal, fueron los que con mayor facilidad adquirieron la visión extraocular.

El fenómeno existe, y su desarrollo parece seguir una secuencia lógica y repetida en los casos estudiados. Los niños que después de su entrenamiento son enfrentados a un material gráfico al que no tienen acceso visual, utilizan sus manos y sus dedos para recorrer este material, intentando decodificarlo. En los casos más diestros basta una sesión para que el niño comience a ver extraocularmente. En los casos comunes, tres sesiones.

En su primera interacción, la mano comienza por barrer la página del papel sin un plan o esquema predecible, hasta que acontece ‘algo’ que hace que los contornos de los objetos sean detectados. Si la fotografía contiene una naranja, la mano del niño seguirá el contorno de la misma durante algunos segundos, pero si se le pregunta al niño qué es lo que siente, éste no podrá describir algo congruente a partir de sus barridos manuales.

Si se le hace notar lo anterior, el niño súbitamente puede darse cuenta de que debe haber un objeto redondo, pero la visión extraocular sigue sin aparecer. Pronto, el niño se cansa de sus movimientos y decide dejar de realizarlos. Permanece quieto con su mano encima del papel, concentrado en sus sensaciones y con una tendencia a inclinar la cabeza.

En algunos casos, después de esta concentración el fenómeno aparece. En otros, el niño debe recibir retroalimentación más detallada, para descartar quizá imágenes sin correspondencia y fortalecer las congruentes con el material real. De una u otra forma, la visión extraocular aparece siempre en una especie de salto cuántico cualitativo, desde una casi total incapacidad de detección hasta una casi total perfección de decodificación.

En realidad, toda la descripción anterior tenía como objeto llamar la atención acerca de una notable característica del fenómeno de visión extraocular: su aparición súbita.

Una vez que lo anterior ocurría, el niño era capaz de percibir cualquier material que se presentase, con una exactitud de detalle asombrosa.

Generalmente, la primera sesión en la que aparecía el fenómeno implicaba un gasto energético muy grande, porque los niños manifestaban signos claros de cansancio y en algunos casos se quejaban de dolores intensos en los ojos. Estos dolores y el correspondiente cansancio disminuían a partir de la segunda detección.

En los casos más avanzados, la visión extraocular dejaba de implicar un gasto energético excesivo, que el niño era capaz de realizar detecciones sin mayor preparación y con una total naturalidad y maestría.
Cuando otros niños veían las ejecuciones de sus compañeros manifestaban el deseo de ejercitarlas por su propia cuenta. Cuando esto
sucedía, el proceso de aparición del fenómeno parecía acelerarse. Con esta puntualización pretendo señalar que la ausencia de dudas acerca de la veracidad del fenómeno y la confianza en el instructor ejercieron una influencia beneficiosa.

A continuación describiré una serie de pruebas que se llevaron a cabo para establecer hasta qué punto sigue la visión extraocular las mismas leyes de perspectiva y Gestalt que la visión retiniana.
Se pidió a un niño que realizara descripciones de sus experiencias mientras el material visual se alejaba de su cuerpo, sin que el niño estuviese enterado de la maniobra. Sin dudarlo, el niño describió un fenómeno de alejamiento y no uno de reducción de tamaño o de cambio de material. En otras palabras, el niño percibió correctamente la maniobra tal y como la hubiera detectado con su visión retiniana.

De la misma forma, en todos los casos en los que se probó a superponer un objeto al gráfico, los niños pudieron describir correctamente la maniobra. Cuando se les presentarán objetos en movimiento, también en todos los casos la detección e interpretación de los mismos fue correcta.

Se experimentó con prácticamente todos los colores del espectro, con diversas tonalidades de los mismos, y siempre se observó una adecuada descripción de éstos.

Cada niño manifestaba un estilo personal durante la visión extraocular. Una niña, por ejemplo, ejecutaba barridos rápidos con sus dedos frente al material gráfico porque así le era más fácil y su descripción resultaba más exacta. Otro niño prefería leer palabras y no ver fotografías; otro prefería figuras a material de lectura. La lectura de palabras se ejercitaba de una forma gradual, iniciándose con una detección de letras aisladas, y generalmente colocando un dedo debajo de la letra por leer. Bastaban unos minutos para que el niño empezara a leer palabras completas, aun en idiomas desconocidos para ellos. Más adelante la rapidez en la lectura se volvía similar a la usual con visión retiniana.

Dos excepciones a este último caso fueron la de un niño y una niña que leían extraocularmente con mayor rapidez que con visión retiniana, y que manifestaban más interés por hacerlo extraocularmente. Este interés se aprovechó para que progresaran en sus clases de lectura del español.

Uno de los objetivos de este estudio fue el de hallar una manifestación visible de una capacidad psicofisiológica para motivar a los pequeños a que aprendieran técnicas de contacto con su verdadera identidad. Por ello, siempre se enfatizaba la necesidad de realizar meditaciones centradas en la experiencia del uno mismo y en la pregunta ¿quién soy yo?

En este contexto, manifiesto mi ignorancia acerca de si otros métodos de entrenamiento pueden ser más efectivos que los empleados en esta investigación. De hecho, algunos niños se dieron a la tarea de entrenar a sus amigos, hermanos y conocidos, y de ejercitar sus habilidades por su propia cuenta, con resultados excelentes.

Una observación interesante se centra sobre la edad más adecuada para facilitar la visión extraocular. Obviamente, se necesitaría una muestra mucho mayor que la empleada aquí para contestar la pregunta. Sin embargo, se pueden desprender algunas conclusiones teniendo en cuenta los intentos infructuosos que realicé con jóvenes de edad superior a los 16 años y con adultos todavía mayores. Parece que el fenómeno se va dificultando después de una edad límite de alrededor de 15 años.

En ocasiones se realizaron meditaciones en grupo en las que se visualizaban luces y se estimulaba el contacto con uno mismo. La visión extraocular se facilitaba siempre después de una meditación de este tipo. El fenómeno se presenta con mayor intensidad y de una forma más clara cuando tanto el niño como el instructor se encuentran tranquilos, concentrados en sí mismos, en un nivel en el cual el sí mismo pierde fronteras. En otras palabras, cuando existe un contacto auténtico con una sensación de identidad que trasciende lo puramente personal.

Otra observación interesante es que el instructor no necesita visión extraocular para poderla enseñar.
En muchas ocasiones se les preguntó a los niños acerca de sus experiencias internas durante la visión extraocular. Algunos de ellos decían que lo que veían era exactamente igual que lo que percibían normalmente con los ojos abiertos.

En una ocasión, una niña se prestó a ver la televisión con los ojos vendados describiendo a la perfección lo que sucedía en la pantalla, como si el aparato estuviese dentro de ella. Otros niños describieron la aparición de una pequeña pantalla dentro de su mente en la cual aparecían las figuras presentadas. Ningún niño mencionó que tuviera que ‘crear conscientemente’ la imagen extraocular. Más bien, la imagen surgía por sí misma, de la misma forma en la que nuestras percepciones visuales normales acontecen.

La automatización de la imagen extraocular era clara desde el surgimiento del fenómeno, y no parecía facilitarse, de forma notable, con la práctica. Sin embargo, lo que sí acontecía a medida que el niño utilizaba su habilidad extraocular era que se estimulaban una serie de fenómenos adyacentes al extraocular propiamente dicho.

Tales fenómenos ya se han descrito en parte, y consistieron en una destreza que permitía que el niño percibiera los órganos internos del cuerpo a través de la piel, y que detectara zonas corporales dañadas o enfermas, revirtiendo sus síntomas.

El último resultado que me gustaría destacar se refiere a la relación entre el fenómeno extraocular y los cristales de cuarzo. Basta decir aquí que su efecto facilitador se observó en por lo menos cinco infantes (tres niñas y dos niños), y que su descubrimiento fue casual. Una de las niñas del estudio se prestó para hacer una demostración de su capacidad con un programa de TV, de modo que se le proyectó una película británica en color, con subtítulos en español. La niña manifestó cierta dificultad para leer los subtítulos a una distancia de 5 metros de la pantalla, aunque pudo describir los colores de las escenas y la acción dramatizada. Mencionaba que aparecían lineas y puntos obstructores. Súbitamente, la niña me solicitó un cristal de cuarzo que llevaba conmigo y que utilizo en mis meditaciones. Al sostener el cristal con su mano derecha, la niña afirmó que las líneas y puntos de distracción habían desaparecido, y así pudo leer fluidamente los subtítulos de la película, y describir con todo lujo de detalles las escenas. El efecto fue tan claro que a partir de ese momento se probó con otros niños.

Dos niñas aseguraron que el material gráfico que se les presentaba (una serie de fotografías de paisajes) adquiría tridimensionalidad al ser extraocularmente percibido, mientras un cristal de cuarzo era sostenido entre sus manos. “Era, afirmaron, “como si con el cristal estuvieran dentro de la fotografía en medio del paisaje”y sin el cristal, fuera de ella, observándola como fotografía bidimensional”.

Por último, dos niños y dos niñas fueron capaces de incrementar la distancia máxima en la que podían leer material impreso con la ayuda de cristales de cuarzo.

* * * * *

 

Jacobo Grinberg, psicólogo y científico investigador mexicano fue un pionero que descubrió algunos de los conocimientos que se nos ocultan, entre otras cosas, investigó las capacidades telepáticas que tiene el ser humano y la capacidad de construir la realidad con nuestro pensamiento.

Cursó la carrera de Psicología en la Facultad de Ciencias de la UNAM, y entre otros estudios de posgrado obtuvo un doctorado en el New York Medical College, durante el cual se dedicó principalmente a llevar un registro electrofisiológico del cerebro humano expuesto a estímulos geométricos.

Grinberg acuñó novedosas teorías. Su Teoría Sintérgica, la cual se refiere a una especie de matriz holográfica, llamada lattice, que todo lo abarca (y que recuerda a los campos morfogenéticos propuestos por Sheldrake, o al concepto de “orden implicado” acuñado por David Bohm).

En diciembre de 1994 Grinberg desapareció misteriosamente. Más sobre Jacobo Grindberg-Zylberbaum:

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La historia de las enfermedades infecciosas

La historia de las enfermedades infecciosas – Patrick Quanten – agosto 2020

Para comprender algo necesitamos revisar su historia. Saber dónde y cómo empezó, así como ver como ha ido desarrollándose con el tiempo, nos aporta una mejor imagen de lo que realmente es en la actualidad. Y lo mismo ocurre con la comprensión de la historia de cómo los ‘virus’ se han convertido en las herramientas de exterminio de la sociedad actual. También esta historia tiene un inicio, una fase de expansión, y sin duda también tendrá un momento de finalización.

El relato de las infecciones virales nos cuenta que existe ‘algo’ en nuestro ambiente que se introduce en nuestros cuerpos, perturba su funcionamiento, y nos hace enfermar conduciéndonos posiblemente a la muerte. Este tipo de relato no fue inventado para los virus, fue copiado.

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Toque de campana llamando a la acción: ¡rompe el hechizo!

Jens Jerndal – 17 de agosto de 2021

En estos momentos todas las personas normales de la Tierra estamos enfrentados al ataque más peligroso y de mayor alcance jamás visto en toda la historia de la Humanidad.  Es un ataque brutal contra nuestras propias vidas, libertades personales y derechos humanos. Estos son hechos manifiestos, y nunca ha sido más serio.

La falsa plaga mediáticamente creada y bautizada como Covid-19, así como todo lo que se ha hecho en su nombre, ha sido sólo la primera fase de un golpe de estado global, que ahora está entrando en su fase final y decisiva. Si este golpe tiene éxito, nuestras posibilidades de libertad personal, de elección individual y de acción independiente, desaparecerán para siempre.

El propósito de este golpe es establecer comunicación directa por un lado entre el Mando Central de la Quinta generación de WiFi, y por otro con los nanobots o chips electromagnéticos introducidos en nuestros cuerpos y cerebros.

Si os preguntáis ¿cómo han podido colocarlos en nuestros cuerpos?, la respuesta es: implantándolos secretamente a través de las inyecciones modificadoras del ADN, disfrazadas de «wakunas». Esto permite el control mental y físico total de cada ser humano «wakunado» 1 del planeta. El control lo ejercen tecnócratas anónimos, en un centro de datos de ubicación desconocida. O incluso se hace de forma automática, mediante algoritmos programados. ¿Te parece tranquilizador?

Este golpe de estado global es como un ataque terrorista global, extendido a toda la raza humana, tal y como ha evolucionado orgánicamente durante milenios en nuestro increíble y único planeta. Una evolución que ha ocurrido en simbiosis ecológica con una Naturaleza increíblemente inventiva, diversa y abundante, cuya existencia continuada está ahora amenazada por los niveles de radiación masivamente elevados en frecuencias de microondas nunca antes utilizadas.

Sí, según la ciencia independiente más avanzada, por supuesto censurada por la mafia tecnócrata y sus medios de comunicación, el CincoG es potencialmente devastador, y amenaza TODA LA VIDA de nuestro planeta.

Los golpistas son un puñado de psicópatas tecnócratas dogmáticos, que además de ser codiciosos multibillonarios, aparentemente se consideran propietarios de todo el planeta y de toda vida presente en él, con el derecho de hacer lo que quieran con el resto de nosotros, como si fuéramos su ganado particular. Su ataque se dirige específicamente contra todo lo que nos hace humanos. En concreto contra nuestra vertiente espiritual «no científica», es decir, el amor, la compasión, la solidaridad, la imaginación, la creatividad.  Incluyendo la dimensión invisible de nuestra conciencia: la intuición, los pensamientos, las ideas, así como la experiencia emocional de la belleza y de la felicidad.

Los psicópatas son incapaces de sentir lo que significa ser humano, e incluso de entenderlo. Y los psicópatas que están detrás del actual ataque terrorista son también partidarios fanáticos de un perverso nuevo culto tecnocrático que llaman Transhumanismo. El transhumanismo trata de «mejorar» a los humanos conectándonos de forma inalámbrica a una base de datos en la «nube» digital, fusionándonos con un «cerebro digital global», o incluso galáctico o cósmico. Sí, éstas son sus propias palabras.

Quieren abolir el género, el sexo y la procreación. Recordad que son incapaces de experimentar emociones humanas normales. En cambio, compitiendo con la Naturaleza, o con Dios, quieren «mejorar» las especies existentes, evolucionadas en simbiosis natural durante millones de años, incluido el Homo Sapiens, mediante la manipulación genética. Lo que significa transformarnos a todos en Organismos Genéticamente Modificados, o GMOs.

Creen seriamente que pueden mejorar la naturaleza mediante la manipulación genética, y, al igual que con los alimentos artificiales, ¡crear niños perfectos en un laboratorio, con las características que ellos quieren! ¡Qué trágica falta de visión real y de verdadera inteligencia!

¿Debemos realmente dejarnos engañar y destruir por un puñado de psicópatas enloquecidos por el poder?

¡La única respuesta posible es un rotundo NO! Si simplemente despertamos, superamos todo el miedo y nos organizamos, somos mucho más poderosos que ellos. También tenemos el sentido común del que carecen nuestros atacantes, y que tan necesario es, tanto para la supervivencia como para la felicidad.

Hasta ahora, han utilizado nuestro miedo a la muerte, nuestra incauta credulidad, y un sistema amañado, para ganar poder sobre nosotros y explotarnos, tal y como han hecho los gobernantes políticos a lo largo de los tiempos.  La gran diferencia con el pasado son los recursos tecnológicos de los que dispone el poder actual. Pero la otra cara de la moneda es que Nosotros, el Pueblo, también tenemos acceso a la nueva tecnología, con una información literalmente al alcance de la mano que, según son sus propias palabras, es exponencialmente mayor que nunca.

Además, el ahora emergente ‘nuevo Paradigma’ insiste en la Transparencia, y ya no tolera los secretos. Así que los golpistas no encontrarán ningún lugar donde esconderse.

El miedo es una de las peores lacras de la humanidad y un camino seguro hacia la derrota y la destrucción.
El miedo es también la mejor arma de un dictador para someter y controlar a una población. Lo que nos hará caer no es el Covid-19, ni ningún virus.  Es nuestro propio miedo, impuesto e infundado.

La intrepidez y la acción decidida es el único camino hacia la libertad y el éxito. Centrándonos en los siguientes cuatro hechos, podemos derrotarlos, desechando sus planes para destruirnos como representantes conscientes e independientes de la Humanidad:

  1. Somos muchos más que ellos. Al menos un millón por cada uno de ellos.
  2. Algunos de nosotros tenemos una visión mucho más profunda de sus planes de lo que ellos jamás imaginaron.
  3. Tenemos que trabajar todos juntos, de forma eficaz, incansable y solidaria. Abiertamente y sin miedo.
  4. Internet y los teléfonos inteligentes facilitan la comunicación, la coordinación y la cooperación.  Que nuestros adversarios tengan acceso a todo lo que decimos y hacemos es lo de menos, siempre que nos mantengamos unidos, cerremos filas, y nos mantengamos firmes. La verdad está de nuestro lado.

Para la victoria es crucial conseguir de nuestro lado un número crítico de personas funcionalmente importantes sin cuya obediencia incondicional nuestros oponentes se vuelven impotentes. Estoy pensando en la policía, los militares, las personas clave en las comunicaciones de datos, la administración, el transporte y todo tipo de servicios esenciales.

No subestimemos lo que está en juego. Esta es una guerra mundial, y para la mayoría de nosotros se trata en primer lugar de la supervivencia personal. Para los que sobreviven, se trata entonces de un mínimo de libertad, dignidad humana e integridad. Encogerse en un servilismo aterrorizado no salva la vida de nadie. Ahora se necesitan muchos centros de comunicación para la acción coordinada y la resistencia pasiva, respectivamente. Esto requiere una acción global coordinada.

Así que hablad y daos a conocer, todos los que reconocéis la seriedad y la urgencia de este llamamiento, y empezad a organizaros. No estáis solos, y juntos somos poderosos. Los que tienen cuentas en Telegram pueden empezar a comunicarse y crear grupos allí inmediatamente. Allí encontrarán amigos con ideas afines.  Si todavía no estás en Telegram, es fácil apuntarse, o tal vez puedes encontrar otra plataforma nueva e independiente que funcione igual de bien donde estás.

Olvídate de Facebook, Google, YouTube, Twitter, Instagram, etc. Todos ellos pertenecen al enemigo y eliminarán todo lo que no beneficie a los golpistas y sus planes. Incluso los servidores de correo electrónico normales están empezando a censurar nuestros correos personales.

La comunicación, la información, la planificación y la coordinación se producirán, por supuesto, en su mayor parte por teléfono o por ordenador, de forma no local, pero el resultado final sigue dependiendo de iniciativas locales concretas, y de la interacción personal. La descentralización de todas las necesidades prácticas es la clave de la supervivencia y el éxito.

Entonces, ¿a qué esperas? Nunca tendrás una oportunidad mejor para salvar la Humanidad y mejorar el mundo. ¡Entonces, monta tu caballo virtual y cabalga hacia la Vida, el Amor y la Libertad, luchando por la Paz, la Verdad, la Justicia y la Abundancia!

* * *

1 Mi extraña ortografía de ciertas palabras clave es para escapar de los siempre vigilantes algoritmos de censura a los que ya nos están sometiendo los medios sociales y los servidores de correo.


JENS JERNDAL – M.D.(MA), M.Sc.(Econ.), D.Sc.h.c. Former Professor of Holistic Medicine
GoldenDecades.net
Autor de:
VAKNA SVERIGE – FRAMTIDEN ÄR HÄR!
CRACKING THE RAINBOW CODE
PARADIGM PULSE – SENSING THE SURGE OF CHANGE

 

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CRONOLOGÍA DE TU ESCLAVITUD

¿Desde cuándo se lleva planeando esta locura distópica?

CRONOLOGÍA DE TU ESCLAVITUD, QUE COMENZÓ EN 2009, Y QUE AHORA SE VA CONCRETANDO POCO A POCO GRACIAS A LA TECNOLOGÍA ACTUAL

  • 2009 – La OMS cambia la definición de pandemia, ya no se basa en la gravedad sino en la prevalencia, a partir de ahora toda gripe es una pandemia. (Muy conveniente).
  • 2009 – 2 meses después se declara la pandemia de gripe A, que luego resultó ser falsa. Pura exageración de la OMS en beneficio del lobby farmacéutico.
  • 2010 – Fundación Rockefeller, presenta un documento titulado «Escenarios para el futuro de la tecnología y el desarrollo sostenible». Este documento explica cómo una pandemia podría llevar a la IMPLANTACIÓN de nuevas tecnologías, como los pasaportes digitales biométricos en la sociedad. Para ello, los gobiernos tuvieron que tomar medidas contundentes como cuarentenas estrictas, rastreo de contactos, distanciamiento social, vacunación masiva, etc. El país que mejor puede hacerlo es China y luego todos siguen a China. Esto destruiría las economías y dio paso a la introducción de la economía digital.
  • 2010 – Bill Gates afirma que quiere hacer de esta nueva década, la década de las vacunas. Aquí está haciendo una conferencia TedEx y dice que si nosotros (quién sabe si quiere decir «ellos» o nosotros) hiciéramos un buen trabajo con las vacunas, podríamos reducir la población del planeta en un 10%.
  • 2010 – Fundan la farmacéutica ModeRNA, una empresa especializada en la tecnología CRISPR, una tecnología que la propia empresa describe como «un software biológico» que es capaz de programar y manipular el código genético para obtener la respuesta deseada (hasta la fecha, el único producto que ha salido al mercado es esta vacuna covid-19).
  • 2014 – Obama da un discurso en el que predice que en unos años habrá una pandemia de un virus transmitido por el aire, y que debemos estar preparados.
  • 2015 – Bill Gates da la famosa charla TedEx en la que predice que la próxima catástrofe será una pandemia, más peligrosa que una posible tercera guerra mundial con armas nucleares.
  • 2016 – Bill Gates crea un programa llamado ID2020, aunque lo lógico sería ID2016, y es un programa con la intención de que todos los habitantes del planeta tengan un pasaporte biométrico digital.
  • 2016 – Klaus Schwab, fundador del Foro Económico Mundial, patrocinado por la Fundación Rockefeller, escribe un libro titulado «La 4ª Revolución Industrial», que trata sobre el siguiente paso hacia una sociedad más tecnológica, una economía digitalizada, una sanidad digitalizada, ciudades inteligentes, etc. Básicamente lo mismo de lo que se habló en el documento de la Fundación Rockefeller de 2010.
  • 2017 – El Dr. Fauci, presidente del CDC (Centro de Control de Enfermedades de EEUU), dice como sus dos predecesores, Bush hijo y Obama respectivamente, que se avecina una pandemia catastrófica, pero esta vez le pone una fecha más o menos exacta, sería antes que termine el mandato del nuevo presidente Donald Trump.
  • 2018 – en mayo, se establece oficialmente la Junta Mundial de Vigilancia de la Preparación (GPMB), un organismo creado a partir de la OMS y el Banco Mundial.
  • 2019 – en septiembre, el CGPM publica un informe: EL MUNDO EN RIESGO. Un informe que dice principalmente que los países deberían destinar mucho más dinero a prepararse para posibles pandemias. En la página 39 del informe y bajo el título: «Indicador (o indicadores) de progreso para septiembre de 2020». Entre otras cosas, encontramos esto: «Las Naciones Unidas llevarán a cabo al menos dos ejercicios de entrenamiento y simulación en todo el sistema, incluyendo uno que implique la liberación deliberada de un patógeno respiratorio mortal».
  • 2019 – En septiembre, Bill Gates, a través de su otra fundación GAVI, se reúne con varios líderes mundiales para pedir dinero para su proyecto global de vacunas, donde VISITA A PEDRO SÁNCHEZ Y LE ENTREGA MÁS DE CIEN MILLONES DE EUROS.
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Estudio sobre el electromagnetismo de las personas vacunadas en Luxemburgo

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En el grupo vacunado, 29 de los 30 individuos entrevistados mostraron atracción hacia el imán. Es decir, el imán se adhirió a su piel

Por Mamer y Amar GoudjilGlobal Research, 08 de julio de 2021
Theme: Science and Medicine
Región: EuropaEuropean Forum for Vaccine Vigilance

En los últimos meses, cientos de vídeos de aficionados han aparecido en las redes sociales en los que aparecen personas que se han vuelto visiblemente electromagnéticas tras la vacunación.

Después de que varios de nuestros miembros plantearan muchas preguntas sobre este «supuesto» efecto electromagnético en sujetos vacunados, nuestra asociación decidió interesarse concretamente en este intrigante tema.

Esta encuesta, de carácter puramente estadístico y sociológico, sobre este supuesto efecto electromagnético que es el objeto de este informe, plantea al menos tres cuestiones importantes:

    1. ¿Es cierto que las personas muestran un efecto electromagnético después de la vacunación?
    2. En caso afirmativo, ¿es cierto que sólo los individuos vacunados muestran este efecto?
    3. ¿Qué se inyecta realmente a los individuos bajo la calificación de vacuna que causa este efecto?

Para intentar responder a estas preguntas, la encuesta se encargó al Sr. Amar GOUDJIL, tesorero de la asociación y miembro encargado de las cuestiones demográficas y sociológicas.

Presentación de los parámetros de la encuesta:

  • Con el fin de realizarla por la vía rápida, se decidió:
  • Que se entrevistaría a un panel de 200 personas que viven o trabajan en Luxemburgo.
  • Que este panel se dividiría en 2 grupos. El primero estaría compuesto, por un lado, por 100 individuos vacunados en Luxemburgo y, por otro, 100 individuos no vacunados a efectos de comparación.
  • Que cada uno de estos grupos debería tener 50 mujeres y 50 hombres.
  • Que sólo se seleccionarían individuos activos para participar en el estudio debido a que están mucho más obligados a vacunarse que los individuos inactivos.
  • Que el lugar del estudio sería el centro comercial Belle-Étoile y la route d’Arlon, en Strassen.
  • Que las variables retenidas serían por tanto el sexo, la edad, la ocupación, el número de inyecciones, el origen farmacéutico de las inyecciones, la fecha de las inyecciones, la atracción magnética, la emisión-recepción de un campo eléctrico, y la ciudad de residencia del encuestado.

También hay que tener en cuenta que, por razones prácticas, sólo las personas que llevan ropa de manga corta o sin mangas serían entrevistadas.

Presentación del método de aproximación y ejecución:

El entrevistador se presenta a los individuos, presenta la asociación, y a continuación presenta la encuesta.

«Hola señora o señor, siento molestarle pero me llamo Amar GOUDJIL, trabajo para el Foro Europeo para la Vigilancia de las Vacunas (EFVV), y actualmente estoy realizando una encuesta estadística y anónima sobre las personas vacunadas y no vacunadas que viven en Luxemburgo

… «Se trata de una encuesta sobre la información según la cual las personas vacunadas presentan efectos electromagnéticos y en la EFVV intentamos averiguar cuál es la realidad observada«.

Seguidamente, el entrevistador pregunta a los encuestados si estarían dispuestos a participar en la encuesta de forma voluntaria.

«¿Podría dedicar unos minutos y estaría interesado en participar en nuestra encuesta? «.

A continuación, el entrevistador explica a los entrevistados el interés de la encuesta y presenta a los individuos el tema, presentándoles un imán que se adhiere, por efecto magnético, a un objeto metálico (poste, coche, etc.). Luego les explica que los imanes no se adhieren a los seres humanos, y que sólo se adhieren a objetos metálicos, pero que se había recibido información en la que se afirmaba que personas vacunadas generaban una atracción hacia el imán porque habían sido vacunados.

A continuación, el entrevistador pregunta al encuestado si está dispuesto a participar en el juego y aplicar el imán en el lugar donde fue inyectado.

Cuando el imán se adhiere a la piel del hombro, el entrevistador pide al encuestado que se pegue el imán en el otro hombro. Seguidamente, el entrevistador pregunta al encuestado si está dispuesto a que se le coloque un comprobador de campos eléctricos y magnéticos (marca Meterk, modelo MK54) en los hombros, explicando que también se había informado a nuestra asociación que las personas vacunadas también generan campos eléctricos.

El entrevistador continúa la conversación y sigue respondiendo, en la medida de lo posible, a los entrevistados que se interesan por el experimento realizado y por los resultados de la encuesta.

Presentación resumida de los resultados de la semana de estudio del 1 de junio al 5 de junio de 2021:

Finalmente sólo se entrevistaron 30 personas vacunadas y 30 no vacunadas, mientras que el objetivo era entrevistar a 100 para el primer grupo y a 100 para el segundo. Se cumplió la condición de la distribución por sexos. En cada grupo, se entrevistó a 15 mujeres y 15 hombres.

  • En el grupo no vacunado, de los 30 individuos entrevistados, el número de personas que mostraron atracción por el imán fue 0 (cero). Por lo tanto, el experimento terminó para este grupo.
  • En el grupo vacunado, en cambio, 29 de los 30 individuos entrevistados mostraron atracción por el imán. Es decir, el imán se adhirió a su piel sin dificultad.

De estos mismos 29 individuos, 22 tienen el imán adherido sólo a un hombro y sólo en la zona de la inyección. Estos 22 individuos son los que recibieron sólo una inyección. Las otras 7 personas de este mismo grupo tienen el imán adherido en ambos hombros.

En este grupo, conocido como el grupo de personas vacunadas que viven o trabajan en Luxemburgo, parece que:

  • 17 recibieron al menos una inyección de Pfizer
  • 7 recibieron al menos una inyección de Astra Zeneca
  • 3 recibieron al menos una inyección del laboratorio Moderna
  • 3 recibieron la única inyección de Johnson & Johnson
  • 6 recibieron las dos inyecciones de Pfizer
  • 1 recibió las 2 inyecciones de Astra Zeneca
  • 1 recibió las 2 inyecciones de Moderna

Dos de los individuos de este grupo, una enfermera que trabajaba en el CHL, y que fue una de las de los primeros en ser vacunados, y un analista financiero, mostraron emisiones de campo eléctrico totalmente anormales. En el caso de la enfermera, incluso se realizó un vídeo que mostraba los valores emitidos por el probador en la zona del hombro izquierdo. En el caso del analista, los valores emitidos por el probador eran aproximadamente los mismos, pero el individuo terminó abruptamente su participación.

De los 30 encuestados del grupo vacunado, 29 residen o trabajan en Strassen. Sólo 1 vive en Metz pero trabaja en Strassen.

Parece que las personas que se vacunaron antes dentro del programa de vacunación del gobierno son mucho más electromagnéticas que las personas que fueron vacunadas más recientemente. El imán se adhiere más rápido, y se mantiene mejor que en personas recién vacunadas.

En relación con esta última conclusión habría que hacer mediciones más precisas.

Nota: Al ser el ejercicio totalmente desestabilizador para los encuestados, en ningún momento se les pidió que aplicaran el imán en otra zona que no fuera la de los hombros. Hubiera sido muy interesante saber si el imán se adhería también a las zonas del cuello, el pecho, la frente o las piernas, y si también se adherían otros objetos como cucharas, tijeras y teléfonos inteligentes.

Conclusión:

Se comprobó que los individuos vacunados sí emiten un campo electromagnético, y que conforme más temprano se hubieran vacunado los individuos, más fuerte era el campo que emitían. Esta sensación y valoración, que es puramente una experiencia táctil cuando se aplica y se retira el imán del hombro, debería verificarse con mucha más precisión, con equipos mucho más específicos.

Fue extremadamente difícil encontrar individuos dispuestos a participar en este experimento extremadamente desorientador. Los individuos se interesan por el experimento por curiosidad y luego, cuando ven que el imán se adhiere a su piel, al principio dudan y luego de repente se enfrían. Algunos se ponen muy nerviosos, e incluso se escandalizan por completo.

La gente se pregunta sinceramente cómo es posible que un imán se adhiera a su piel tan fácilmente como a un poste de metal. Piden una explicación y el investigador les asegura que debe haber una explicación. Se les remite de nuevo al médico que les aconsejó que se pusieran la inyección.

Una señora incluso lloró y dijo que ella no quería vacunarse, pero que se vio obligada a hacerlo porque su empleador le dijo que tenía que hacerlo porque trabaja en contacto con los clientes.

En las conversaciones, se puso de manifiesto que la gente ni siquiera se vacuna por razones médicas o de salud, por convicción, o por miedo a la enfermedad, sino que a menudo lo hacen con la esperanza de volver a una vida normal y poder viajar libremente de nuevo.

Durante los intercambios, la gente expresa claramente su consternación diciendo después que son tomados como rehenes. Muchos reconocen que esta inyección no es consentida, y que en ningún momento se les dieron explicaciones racionales, aunque sólo fuera desde el punto de vista de la relación beneficio-riesgo. Después de reflexionar y debatir, describen este acto como: «error, locura, laguna, solución o incluso chantaje«. Estos son términos exactos que se utilizaron con frecuencia.

También en este caso debería realizarse una investigación psicosocial sobre las verdaderas motivaciones que llevaron a los individuos vacunados a aceptar ser inyectados. Lo ideal sería que todas las conversaciones con los vacunados se grabasen y filmasen para su posterior análisis.

La encuesta se interrumpe por razones de conciencia y moral, porque el investigador no puede soportar más la impotencia de las personas cuyos rostros se quedan petrificados cuando se dan cuenta de que se les ha inyectado una sustancia de la que no saben nada. El investigador, que en el pasado estudió técnicas de gestión y psicosociología, se siente muy incómodo con estas personas que se preguntan qué les está pasando. Las personas se ponen pálidas, blancas, nerviosas, se llevan una mano a la frente o se cruzan de brazos y se pellizcan el labio inferior. A algunos les sudan las manos puesto que se les ve limpiárselas en las caderas o los muslos. Estos efectos y expresiones suelen producirse en estados de ansiedad, estrés extremo o realmente tensión.

Para los encuestados, estas manifestaciones físicas incontroladas son indicadoras de un profundo malestar cuando se dan cuenta después de que pueden haber hecho algo irreparable.

Siendo el acto de la vacunación un acto irreversible.

  • A la pregunta de si ‘es cierto que las personas presentan un efecto electromagnético después de haberse sometido al menos a un acto de vacunación’, la respuesta es afirmativa, y sí, los individuos se vuelven electromagnéticos, al menos en la zona de la inyección.
  • A la pregunta de ‘qué es lo que se inyecta a los individuos que causa este efecto’, respondemos que es a los gobiernos y a las autoridades responsables de la salud de los luxemburgueses responder a esta pregunta, ya que son ellos los que tomaron la pesada decisión de vacunar a la población.

Aquí no vamos a responder de la responsabilidad de cada parte, pero es seguro que si las nanopartículas paramagnéticas (nanotransportadores o perlas magnéticas) han entrado en la composición de estas denominadas ‘vacunas’, es seguro que oiremos hablar muy rápidamente de un desastre sanitario sin precedentes.

Ahora es responsabilidad de los toxicólogos y farmacólogos descubrir los orígenes y las causas de estos efectos atrayentes en los sujetos vacunados, y es responsabilidad de los garantes de la salud de los ciudadanos de este país exigir muy rápidamente la apertura de una investigación sobre la composición exacta y real de estas llamadas ‘vacunas’.

La fuente original de este artículo es European Forum for Vaccine Vigilance

Copyright © Mamer y Amar Goudjil, Foro Europeo para la Vigilancia de las Vacunas, 2021

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No hay escapatoria. Haz una elección.

No hay escapatoria. Haz una elección. – Patrick Quanten – agosto 2021
Estoy seguro de que no soy el único que se pregunta a qué conduce todo esto. El mundo está en transición y las estructuras humanas se encuentran en una fase de rápida reconstrucción. Preguntarse de qué va todo esto, y a qué se va a parecer, parece algo natural. Mientras observamos la transformación de nuestras vidas en tiempo real, nos viene a la mente la frase «¿se puede saber ya qué es?” ¿Se puede? ¿Ves cómo va a ser la vida en un futuro muy cercano? Seguir leyendo

Publicado en: LIBERTAD DE PENSAMIENTO

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¿Percepción Extra Sensorial?

PERCEPCIÓN EXTRA SENSORIAL – Michael Mbondo – 7 mayo 2019
Los experimentos del Dr. Rhine provocaron un gran revuelo en el mundo académico, cuando otros científicos se apresuraron a confirmarlos. Su libro Percepción extrasensorial, después de 60 años, se convirtió en lectura obligatoria para la clase de introducción a la psicología en Harvard. Sus experimentos se repitieron en todo el mundo 309 veces, con la participación de más de 50.000 personas y 2 millones de sesiones, demostrando sin lugar a dudas que la percepción extrasensorial es real.

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Un explosivo documento revela la verdadera agenda

Convergencia biodigital – James Corbett – mayo 2021
Profundizando sobre el tema de este revelador documento, una publicación oficial del Gobierno de Canadá Más específicamente, es de «Policy Horizons Canada«, que se describe a sí misma como «una organización del gobierno federal que lleva a cabo el futuro corporativo«.


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Quien te diga que las vacunas son seguras y efectivas, miente. Aquí está la prueba.

Libro – Quien te diga que las vacunas son seguras… Dr. Vernon Coleman – 2014
Este libro está destinado únicamente a proporcionar información sobre la vacunación.
Antes de contemplar cualquier vacunación, debe pedirle a su médico que le confirme que el procedimiento será seguro y efectivo para usted. Todos sabemos que en toda cuestión hay dos caras. También hay dos lados en un trozo de papel matamoscas, pero es muy diferente para la mosca según en qué lado aterriza.
Peter Seeger


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LIBRO: Mundo interior, mundo exterior

Libro – Mundo interior, mundo exterior – Albert Hofmann 1986
Hay experiencias de las cuales se avergüenza de hablar la mayoría de las personas, porque no entran dentro de la realidad cotidiana y se escapan a una explicación intelectual. No nos referimos con esto a acontecimientos especiales del mundo exterior, sino a procesos de nuestro interior, a los que se los priva de valor como si fueran meras imaginaciones y se los expulsa de la memoria. En las experiencias a las que nos referimos aquí, la imagen familiar del entorno singular experimenta súbitamente una transformación, placentera o aterradora, aparece bajo otra luz, cobra un significado especial. Tal experiencia puede acariciarnos tan solo como un soplo o, por el contrario, grabarse profundamente en la mente. Seguir leyendo

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